Sınıf Etkinlikleri

Etkinlik Başlığı:
Biyoçeşitlilik Yürüyüşü: Yeşil Miras – Yerel Ekosistemleri Avrupa Değerleriyle Gözlemlemek

Öğrenme Hedefleri

Adil geçiş kavramlarını öğrenmek ve anlamak

SKA Bağlantısı

SKA 15 (Karasal Yaşam – yerel ekosistemlere ve korumaya odaklanma), SKA 13 (İklim Eylemi – yeşil alanlar ve karbon tutulumu), SKA 4 (Nitelikli Eğitim).

AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı

Saygı (yalnızca insana değil, bütün canlılara), Dayanışma (ekolojik hizmetleri koruyarak gelecek kuşaklarla), Eşitlik (ekosistemdeki bütün türlerin eşit değerde olduğunu anlamak).

AB'nin şunları desteklemedeki rolü: küresel koruma gündemi (SKA 15) ve çevreyi şöyle görmek: ortak miras ve ortak değer ulusal sınırları aşan.

Yaş/Düzey

Ortaokul (13-15 yaş)

Ön Bilgi/Gereklilikler

AB ve SKA'lar, biyoçeşitlilik, yerli ve istilacı türler hakkında temel bilgi

Şarjı dolu cep telefonları, temel ilk yardım çantası

Süre

Toplam süre ve dağılımı 90 dk = 10 + 30 + 25 + 15 + 10

10 dk giriş ve odaklanma

30 dakika yürüyüş

25 dakika kırılganlık durumunun değerlendirilmesi

15 dakika eylem planı

10 dakika değerlendirme ve sunum

Grup Büyüklüğü ve Gruplama

Tüm sınıf / ikili / gruplar 3-5 kişilik; grupların nasıl oluşturulduğunu not edin (farklı düzeylerin bir arada olması, roller).

Ortam

Sınıf / Laboratuvar / Açık hava/ Topluluk mekânı / Çevrimiçi / Karma.

Malzemeler ve Kaynaklar

Google Haritalar, defter, anket. Hazine avı paketi, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, Plant

Toplum/Paydaş Katılımı (isteğe bağlı)

Yerel yönetim birimis- ve çevre STK'ları, Millî Parklar

Erişilebilirlik ve Kapsayıcılık

Görselleştirme, dijital ve basılı materyaller, fotoğraflar, sunum

Açıklama

90 dakikalık bu açık hava uygulamasının temel amacı, yerel doğa gözlemlerini küresel Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) ve temel Avrupa değerleriyle buluşturmaktır.

Yerel bir parkta ya da okul bahçesinde öğrenciler gruplara ayrılır ve «Yerel Ekosistem Değerlendiricisi» görevini üstlenir.

Temel görev ve amaçlar

Tür değerlendirmesi: Öğrenciler; tanımlama uygulamalarını (örneğin iNaturalist) kullanarak belirli türleri bulmak, fotoğraflamak ve kaydetmek zorundadır. Bir «Hazine Avı» listesinde istilacı (saldırgan) türler ile yerli (yerel mirasa ait) bitki ve hayvanlar arasındaki farka özellikle önem verirler.

Değer çözümlemesi: Ekipler, sonuçlarını Avrupa değerleri açısından incelerken ortaya konan etik sorunları tartışır.

-       Saygı: «Çirkin» diye niteleyebileceğimiz canlılar dahil bütün canlılara nasıl saygı gösterebiliriz?

-       Dayanışma: Yerel biyoçeşitliliği korumak, gelecek kuşaklarla dayanışmayı nasıl temsil eder (SKA 15)?

-       Eşitlik: Toplumsal ve ekonomik çatışmalar, istilacı ve yerli türler arasındaki rekabeti hangi yönlerden andırır?

Eylem planı: Gruplar kısa bir «Yeşil Miras Eylem Planı» hazırlar; bu planda topluluğun ya da okulun hem yerel ekolojiyi geliştirmek hem de istilacı tür riskini azaltmak için atabileceği somut adımlar belirlenir. Goal: İncelenen alanın biyoçeşitliliğini geliştirmek için 3-5 somut ve uygulanabilir adım önerin.

Bu etkinlikle bir biyoloji dersi, çevreye yerelde özen göstermenin Avrupa'nın ve dünyanın ortak sorumluluğu olduğunu gösteren bir yurttaş eylemi projesine dönüşür.

Değerlendirme

Ders Boyunca Gözlem

Katılım ve işbirliği.

Özet Değerlendirme (uygulanabiliyorsa)

Sunum. Değerlendirme ölçeğini ekleyin ya da belirtin.

Öğrenci

Öz Değerlendirme

Öğrencilerin değerlendirmesi: 1. Bu görev sırasında ne öğrendim?

2. Güçlü yanım neydi ve neyi geliştirmem gerekiyor?

3. Ekip çalışmasına nasıl katkı sundum?

Akran Geri Bildirimi

Yöntem (örneğin Söyle/Sor/Öner). Aşağıdaki tabloya bakınız.

Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar

Toplanacak Kanıtlar

Fotoğraflar ya da çizimler, eylem planları, doldurulmuş Hazine Avı Listesi (açıklamanın ardından bakınız)

Etkiyi Takip Etme

Bilimsel gözlem, etik çözümleme, uygulama, iletişim.

Yaygınlaştırma

Öneri yerel çevre koruma birimine gönderilebilir.

Sonraki Adımlar

Yerel Millî Park'ın ve çevre STK'larının desteğiyle, öğrencilerin rehberlik ettiği ve yerel halka açık daha kapsamlı bir biyoçeşitlilik yürüyüşü düzenlemek. Ya da şu uygulamayla kayıt tutmak: https://www.inaturalist.org/ ve sonuçlarını paylaşmak.

Öğretmen Değerlendirmesi

Ne iyi gitti ve neden?

Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?

Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)

Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?

Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?

Ölçütler

Açıklama

Zayıf (0-1 puan)

Yeterli (2 puan)

Çok iyi (3 puan)

En yüksek puan

Kayıtların doğruluğu

İstenen türlerin doğru tanımlanması ve doğru kaydedilmesi (fotoğraf/çizim, konum): Yerli ve istilacı türler Hazine Avı Listesi'nde.

Tanımlama büyük ölçüde yanlış ya da eksik.

Türlerin çoğu doğru tanımlanmış ve kaydedilmiş.

Bütün türler doğru tanımlanmış, açıkça kaydedilmiş ve düzenli biçimde sunulmuş.

3

Ekolojik çözümleme

Yerli/istilacı ayrımının ve tanımlanan türlerin temel ekolojik rolünün (örneğin avcı, ayrıştırıcı) anlaşılması.

Yerli/istilacı ayrımı yanlış anlaşılmış ya da hiç yapılmamış.

Ekolojik roller genel olarak anlaşılmış ve belirtilmiş.

Türlerin ekolojik etkisi ve istilacı türlerin oluşturduğu tehdit açık ve doğru biçimde anlatılmış.

3

Portfolyonun düzeni

Teslim edilen son günlüğün/portfolyonun açıklığı ve eksiksizliği (uygulamalardan ve çizimlerden gelen kanıtlar dahil).

Günlük dağınık, eksik ve izlenmesi zor.

Günlük eksiksiz, ama görsel ya da düzen açısından yeterince açık değil.

Günlük kapsamlı, görsel olarak açık ve düzenli biçimde sunulmuş.

2