|
Etkinlik Başlığı:
Avrupa Kimliği Kutu Oyunu
|
|
Öğrenme Hedefleri
|
Bu, öğrencilerin yaratıcılığını ve işbirliği becerilerini geliştirecek bir etkinliktir. Bu etkinlik kapsamında öğrenciler:
- Avrupa kimliğinin köklerinin temel sütunlarını söyleyecek
- AB'de politika yapımıyla ilgili süreçlere nasıl katılabileceklerini söyleyecek
- Avrupa kimliğinin temel yönlerini söyleyecek
- kültürel diplomasiyi tanımlayacak
- Avrupa genişlemesini tanımlayacak ve
- Avrupalı olmanın yararlarını ve yükümlülüklerini açıklayacak
|
|
AB Değerleri ve Kimliği Bağlantısı
|
Dayanışma, Çeşitlilik, Aidiyet, Demokrasi, Yurttaş Katılımı, Serbest dolaşım, Hukukun Üstünlüğü
|
|
Yaş/Düzey
|
İlkokul son sınıflar (10-12) / Ortaokul (13-15)
|
|
Ön Bilgi/Gereklilikler
|
Öğrenciler kutu oyununu geliştirmek için Avrupa kimliği, genişleme, bütünleşme ve kültürel diplomasi konularını daha önce çalışmış olmalı
|
|
Süre
|
60 dakika
|
|
Grup Büyüklüğü ve Gruplama
|
Gruplar ve tüm sınıf
|
|
Ortam
|
Sınıf ve Okul
|
|
Malzemeler ve Kaynaklar
|
● İki zar
● Cetveller
● Yapıştırıcı
● Güvenlikli makas
● Renkli karton
● Renkli oluklu mukavva
● Boya kalemleri ve kurşun kalemler
● Kil (oyun hamuru)
● Kalemtıraşlar
|
|
Açıklama
|
|
Öğrenciler Avrupa Kimliği konularında kendi oyunlarını yaratabilir. Bu tür bir etkinlik öğrenmenin oyunlaştırılmasını destekler ve öğrencilerin işbirliği becerilerini geliştirmesine yardımcı olur. Öğretmen sınıftaki öğrencileri 4 küçük ekibe ayırabilir ya da öğrenciler katılmak istedikleri ekibi kendileri seçebilir. Ekiplerin her biri bir işten sorumlu olur.
- Karar ekibi oyunun nasıl oynanacağını düşünecek, kurallara karar verecek ve bunları yazacak. Bu ekibin, kararları birbiriyle uyumlu olsun diye tasarım ekibiyle yakın işbirliği yapması gerekir.
- Tasarım ekibi oyunun tahtasını tasarlamaktan sorumlu olacak. Oyun tahtası için kartonları kullanabilir, parçalar keserek yapıştırabilir ve/veya tahtanın üzerine çizebilirler. Oyuna boyut katmak için tahtaya oluklu mukavva parçaları da ekleyebilirler.
- Oyun kartları ekibi, Avrupa kimliği hakkında bilgi soruları içeren kartları yazmaktan sorumlu olacak. Tahtanın bazı yerlerinde oyuncular bilgi sorularını yanıtlamak zorunda kalacak.
- Karakterler ekibi oyunun karakterlerini yaratmaktan sorumlu olacak. Bu karakterlerin kim olacağını düşünecekler. Örneğin Avrupa Parlamentosu üyeleri mi yoksa farklı ülkelerden Avrupa vatandaşları mı? Onları bir kâğıda çizip kesebilir ya da 3B karakterler yapmaya karar verebilirler. Örneğin oyunun karakter figürlerini yapmak için oyun hamurunu ya da kartonları kullanabilirler.
Öğrenciler bu oyunu hazırladıktan sonra sınıfta oynayabilir. Teneffüslerde başka sınıflardan öğrencilerle de oynayabilirler. Bu etkinlik, Avrupa kimliği konularındaki bilgilerini sınamalarını, işbirliği becerilerini geliştirmelerini ve aynı zamanda eğlenmelerini sağlayacak!
|
|
Değerlendirme
|
|
Ders Boyunca Gözlem
|
Etkinlik sırasında öğretmen içerikle ilgili yönleri izleyecek (örneğin tasarım ekibi hangi AB sembollerini kullanacak? Kartlardan sorumlu ekip hangi bilgi sorularını yazacak?). Öğretmenin, işbirliği becerilerini değerlendirmek için ekip üyeleri arasındaki işbirliğini de izlemesi çok önemlidir.
Ancak içerikle ilgili biçimlendirici değerlendirme, esas olarak ekipler oyunu oynarken ve bilgi sorularını yanıtlarken yapılacak.
|
|
Öğrenci
Öz Değerlendirme
|
Her öğrenci oyunu oynarken ve soruları yanıtlarken kendi bilgisini sınayacak.
|
|
Akran Geri Bildirimi
|
Ekip üyeleri birlikte çalışırken birbirlerine geri bildirim verecek. Ayrıca ekipler oyunu yaratmak için birbirleriyle işbirliği yaptıkça da geri bildirim alışverişi olacak. Son olarak, öğrenciler soruları yanıtlarken akranları onlara destek olabilir ya da ipucu vermelerine izin verilebilir.
|
|
Belgeleme, Kanıt ve Sonraki Adımlar
|
|
Toplanacak Kanıtlar
|
Ortaya çıkan ürün (kutu oyunu) bu etkinliğin kanıtı olacak.
|
|
Yaygınlaştırma
|
Okuldaki diğer sınıflar oyunu oynayabilir. Oyun okul topluluğuna dağıtılabilir.
|
|
Öğretmen Değerlendirmesi
|
|
Ne iyi gitti ve neden?
Bir dahaki sefere neyi değiştirirdim?
Öğrenme kanıtları (başarı ölçütleri karşılandı mı?)
Kapsayıcılık ve iyi olma hâli: kime ulaşıldı, kime ulaşılamadı?
Ortaklıklar ve topluluk: nasıl bir katkı sağlandı?
|