Atividades para a sala de aula

Título da atividade:
Caminhada pela biodiversidade – o património verde: observar os ecossistemas locais através dos valores europeus

Objetivos de aprendizagem

Conhecer e compreender os conceitos de transição justa

Ligação aos ODS

ODS 15 (Proteger a vida terrestre – foco nos ecossistemas locais e na conservação), ODS 13 (Ação climática – espaços verdes e captura de carbono), ODS 4 (Educação de qualidade).

Ligação aos valores e à identidade da UE

Respeito (por todas as formas de vida, não só pelos seres humanos), Solidariedade (com as gerações futuras, preservando os serviços ecológicos), Igualdade (perceber que todas as espécies têm igual valor no ecossistema).

O papel da UE na promoção da agenda global de conservação (ODS 15) e no tratamento do ambiente como património comum e bem comum que ultrapassa as fronteiras nacionais.

Idade / Nível

3.º ciclo (13-15)

Conhecimentos prévios / pré-requisitos

Conhecimentos básicos sobre a UE e os ODS, sobre biodiversidade e sobre espécies nativas e invasoras

Telemóveis carregados, estojo básico de primeiros socorros

Duração

Tempo total e distribuição  90' =10 + 30+ 25 + 15+10

10 min para a introdução e o enquadramento

30 minutos de caminhada

25 minutos de avaliação do estado de vulnerabilidade

15 min para o plano de ação

10 minutos de reflexão e apresentação

Dimensão do grupo e organização

Turma inteira / pares / grupos de 3-5; indicar como os grupos são formados (níveis variados, papéis).

Espaço

Sala de aula / laboratório / Ar livre/ espaço da comunidade / online / Misto.

Materiais e recursos

Google Maps, caderno, questionário. Kit de caça ao tesouro, https://www.inaturalist.org/ Merlin Bird ID, Plant

Envolvimento da comunidade / das partes interessadas (facultativo)

Serviços da câmara municipals- e organizações ambientais não governamentais, parques nacionais

Acessibilidade e inclusão

Visualização, materiais digitais e em papel, fotografias, apresentação

Descrição

O objetivo principal deste trabalho prático ao ar livre, de 90 minutos, é ligar as observações da natureza local aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) globais e aos valores europeus fundamentais.

Num parque local ou no recreio da escola, os alunos dividem-se em grupos e recebem a tarefa de serem «avaliadores do ecossistema local».

Tarefa e objetivos principais

Avaliação das espécies: os alunos têm de localizar, fotografar e registar determinadas espécies, usando aplicações de identificação (por exemplo, o iNaturalist), e dar especial atenção à diferença entre plantas e animais invasores (agressivos) e nativos (património local), numa lista de «caça ao tesouro».

Análise de valores: as equipas debatem as questões éticas apresentadas, analisando os seus resultados à luz dos valores europeus.

-       Respeito: como podemos mostrar respeito por todos os seres vivos, mesmo por aqueles que possamos achar «feios»?

-       Solidariedade: de que forma manter a biodiversidade local representa solidariedade com as gerações futuras (ODS 15)?

-       Igualdade: de que formas é que os conflitos sociais e económicos se parecem com a competição entre espécies invasoras e nativas?

Plano de ação: os grupos escrevem um pequeno «Plano de Ação para o Património Verde», com passos concretos que a comunidade ou a escola podem dar para melhorar a ecologia local e reduzir o risco de espécies invasoras. Objetivo: Propor 3-5 passos concretos e possíveis para melhorar a biodiversidade da área observada.

Com esta atividade, uma aula de biologia transforma-se num projeto de ação cidadã, que mostra como cuidar do ambiente a nível local é uma responsabilidade partilhada da Europa e do mundo.

Avaliação

Avaliação formativa

Participação e colaboração.

Avaliação sumativa (se aplicável)

Apresentação  Juntar ou indicar a grelha de avaliação.

Aluno

Autoavaliação

Reflexão dos alunos: 1. O que aprendi com esta tarefa?

2. Qual foi o meu ponto forte e o que preciso de melhorar?

3. Como contribuí para o trabalho de equipa?

Retorno entre colegas

Protocolo (por exemplo, Diz/Pergunta/Sugere). Ver a tabela abaixo.

Documentação, evidências e seguimento

Evidências a recolher

Fotografias ou desenhos, planos de ação, lista de caça ao tesouro preenchida (ver a seguir à descrição)

Acompanhamento do impacto

Observação científica, análise ética, aplicação prática, comunicação.

Divulgação

A sugestão pode ser enviada ao serviço local de proteção do ambiente.

Passos seguintes

Criação de uma caminhada de biodiversidade mais alargada para a população local, guiada pelos alunos com o apoio do parque nacional local ou de uma organização ambiental não governamental. Ou registar em https://www.inaturalist.org/ e partilhar os resultados.

Reflexão do professor

O que correu bem e porquê?

O que mudaria da próxima vez?

Evidências de aprendizagem (os critérios de sucesso foram cumpridos?)

Inclusão e bem-estar: quem ficou (ou não) abrangido?

Parcerias e comunidade: houve mais-valia?

Critérios

Descrição

Fraco (0-1 pt)

Aceitável (2 pts)

Excelente (3 pts)

Pontuação máxima

Rigor da documentação

Identificação correta e documentação rigorosa (fotografias/esboços, localização) das espécies nativas e invasoras da lista de caça ao tesouro.

A identificação está em grande parte incorreta ou incompleta.

A maioria das espécies está corretamente identificada e documentada.

Todas as espécies estão identificadas com rigor, bem documentadas e bem organizadas.

3

Análise ecológica

Compreensão da distinção entre nativo e invasor e do papel ecológico básico (por exemplo, predador, decompositor) das espécies identificadas.

A distinção entre nativo e invasor não foi compreendida ou está ausente.

Os papéis ecológicos são, em geral, compreendidos e indicados.

Explicação clara e rigorosa do impacto ecológico das espécies e da ameaça das espécies invasoras.

3

Organização do portefólio

Clareza e completude do registo/portefólio final entregue (incluindo provas das aplicações e dos esboços).

O registo está desorganizado, incompleto e difícil de seguir.

O registo está completo, mas falta-lhe clareza visual ou organizativa.

O registo é completo, visualmente claro e apresentado de forma sistemática.

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