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Material de estudo

4. Dos conceitos à prática

Os professores podem desempenhar um papel importante na redução do fosso entre os quadros políticos de alto nível da UE e as preocupações práticas e locais da comunidade, a fim de integrar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) na educação. Compreender o contexto europeu, avaliar o ambiente local e escolher os ODS pertinentes são os três passos principais desta abordagem.

  1. Quadros a nível da UE e a relação fundamental

Os 17 ODS da ONU estão intimamente ligados aos princípios fundamentais e à identidade da União Europeia (UE), refletindo valores partilhados como a solidariedade, a cooperação, a dignidade humana e a igualdade.

Estratégias integradas da UE:

A UE integra sistematicamente os ODS nos seus quadros estratégicos, garantindo que os objetivos de sustentabilidade sejam abordados de forma coerente em todos os Estados-Membros (Comissão Europeia 2022). Os quadros mais importantes da UE que fornecem a base conceptual são:

  1. Pacto Verde Europeu (PVE): O quadro político abrangente da UE que visa alcançar a neutralidade climática até 2050, apoiando diretamente ODS como a Energia Limpa (ODS 7), a Ação Climática (ODS 13) e as Cidades Sustentáveis (ODS 11). Iniciativas no âmbito do PVE, como o Fundo para uma Transição Justa, garantem que as comunidades vulneráveis sejam protegidas durante a transição.

  2. GreenComp: Este quadro europeu de competências em sustentabilidade define as competências, os conhecimentos e os valores necessários para uma vida e uma ação sustentáveis, em consonância com os princípios de equidade e inclusão da UE.

  3. Global Gateway: Esta estratégia da UE representa uma estratégia de investimento global que apoia a implementação dos ODS a nível internacional através do financiamento do desenvolvimento para infraestruturas sustentáveis, transformação digital e energia limpa.

    2. Relevância local e tradução do conceito

O manual (no WP2) enfatiza o papel dos educadores na introdução dos ODS como um quadro universal e, posteriormente, na sua contextualização no ambiente europeu, destacando como os valores da UE (por exemplo, democracia e cidadania ativa) reforçam os objetivos (Oxfam 2016).

Ligação «glocal»

A chave para a aplicação prática reside no facto de as escolas atuarem como conectores «glocais», traduzindo as normas ambientais e sociais europeias em práticas quotidianas adaptadas às circunstâncias locais.

Exemplos que demonstram a relevância local:

  • Hungria: No âmbito da Semana Temática Nacional da Sustentabilidade, os alunos interagem com os ODS através de atividades locais, tais como a redução de resíduos (ODS 12), passeios pela biodiversidade (ODS 15) e inovação digital (ODS 9).

  • Lituânia: A iniciativa «Escolas do Milénio» garante igualdade de oportunidades educativas, independentemente da situação geográfica ou socioeconómica (ODS 4).

  • Turquia: Com base no Plano de Ação do Acordo Verde Local, projetos locais, como os de horticultura urbana, contribuem para a segurança alimentar local (ODS 2, 11, 12), o que significa um alinhamento com os objetivos diretos da UE (Ozdemir, A. (2019), Sikri, K. (2025)).

Exploração de problemas e laboratórios vivos

Os problemas relevantes são identificados através da cocriação. Os professores incentivam os alunos a diagnosticar o contexto local, mapeando recursos e necessidades e colaborando com as autoridades e organizações locais.

Essas colaborações no âmbito da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) permitem aos alunos transformar os desafios locais em «laboratórios de aprendizagem» (Living Labs), por exemplo, ao analisar questões relacionadas com a gestão local de resíduos ou a resiliência às alterações climáticas.

  1. Seleção dos ODS prioritários

Para garantir que as atividades escolares sejam eficazes e focadas, o manual fornece orientações específicas sobre o estabelecimento de prioridades.

O Processo de Tomada de Decisões

A seleção dos ODS prioritários deve ser orientada pelos seguintes princípios:

  1. Avaliação das necessidades da comunidade: O passo mais importante consiste em avaliar as necessidades e os pontos fortes da comunidade, em colaboração com as partes interessadas locais. Os ODS (tais como o ODS 13 em regiões sensíveis às alterações climáticas, ou o ODS 4 em comunidades com baixas taxas de alfabetização) têm de ser adaptados à realidade local.

  2. Seleção de uma área-alvo: Após compreender o contexto local, os educadores e os alunos devem identificar um tema central de sustentabilidade (por exemplo, a pobreza energética ou o declínio da biodiversidade) e dividi-lo em subtemas mais fáceis de gerir.

  3. Envolvimento dos alunos: Os alunos devem ser envolvidos no processo de tomada de decisões para aumentar a sua autonomia e sentido de responsabilidade.

  4. Abordagem rotativa: Para uma compreensão abrangente, propõe-se a rotação de projetos centrados nos objetivos, garantindo uma cobertura abrangente de todo o espectro dos ODS, incluindo objetivos menos frequentemente abordados, como a Igualdade de Género (ODS 5) ou a Vida Subaquática (ODS 14).

  1. Estabelecer ligações entre vários ODS: A maioria dos projetos aborda necessariamente vários ODS, uma vez que estes estão interligados a nível sistémico (por exemplo, as campanhas de resíduos zero afetam o ODS 12, o ODS 13 e o ODS 15).

Esta estrutura, que toma como base os quadros da UE e os insere num contexto local através de parcerias e projetos liderados por estudantes, garante que a educação não se resume apenas à transmissão de conteúdos, mas também ao empoderamento dos estudantes para que ajam de forma informada e responsável (Comissão Europeia 2019, 2022, 2023; Fórum Europeu para o Desenvolvimento Sustentável 2022).