Veiklos klasėje

2. 2 veikla klasėje: mano veikimo laukas

Veiklos pavadinimas: Mano veikimo laukas
Mokymosi tikslai	- Atpažinti skirtingus piliečio dalyvavimo lygmenis; - Įvardyti tikrus mokyklos ir vietos bendruomenės iššūkius; - Skatinti reikšti pagrįstą nuomonę ir kalbėtis bendro intereso temomis; - Vertinti bendradarbiavimą, pagarbą ir priklausymą mokyklos bei vietos bendruomenei;
Sąsaja su DVT	DVT 11 – darnūs miestai ir bendruomenės (bendrų erdvių vertinimas) DVT 4 – kokybiškas švietimas (kultūrinės kompetencijos ir pilietiškumas)
Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe	Solidarumas – teisingesnių bendruomenių kūrimas; Demokratinis dalyvavimas – pokyčių kūrėjai.
Amžius / lygis	Vyresnės pradinių klasės (10–12 m.) / pagrindinė mokykla (13–15 m.)
Išankstinės žinios	Pilietiškumo, asmens ir bendruomenės teisių bei pareigų sampratos; Supratimas, kaip veikia mokykla ir vietos bendruomenė; Gebėjimas analizuoti tikras problemas.
Trukmė	90 min (arba 45 + 45 min)
Grupės dydis ir sudarymas	4–5 mokinių komandos (darbo grupės); mokytojas (tarpininkas); vietos organizacijos atstovas ar gyventojas iš bendruomenės (veiklos vedėjas); mokyklos komandos narys (mokytojas ar kitas darbuotojas).
Aplinka	Pasiruošimas klasėje; mokyklos aktų salė.
Priemonės ir medžiaga	Fizinės: plakatai arba A4/A3 lapai; įvairiaspalviai lipnūs lapeliai; rašikliai ir žymekliai; Skaitmeninės: planšetė (paieškai); fotoaparatas (įrašymui)
Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)	Vietos organizacija (mentorystė); Mokyklos ūkio darbuotojai (mentorystė) Tėvų komitetas (pristatant pasiūlymus)
Prieinamumas ir įtrauktis
Aprašymas
Veikla kviečia mokinius pamąstyti apie savo, kaip aktyvių piliečių, vaidmenį trimis lygmenimis: aš, mokykla ir bendruomenė. Vadovaujantis demokratijos vertybėmis, veikla pradedama susirinkimu, kuriame pristatomi anksčiau įvardyti mokyklos ir vietos bendruomenės iššūkiai (iš naujienų ar mokyklos darbuotojų žinių). Paskui sudaromos darbo komandos. Apskritojo stalo principu, naudodami lipnius lapelius, žymeklius ir popierių, mokiniai nagrinėja problemas, ieško priežasčių ir siūlo galimus sprendimus. Mokytojas yra tarpininkas, o mokyklos ir vietos organizacijų atstovai padeda užmegzti ryšį su bendruomene. Iš atlikto darbo grupės parengia pasiūlymų pristatymą, kurį vėliau gali patikslinti ar įgyvendinti organizacijos ar vietos valdžia.
Vertinimas
Formuojamasis vertinimas	Aktyvus dalyvavimas; Kritinis mąstymas: gebėjimas analizuoti iššūkius; Kūrybiškumas ir naujumas: pasiūlymų originalumas ir įgyvendinamumas; išorinis atsiliepimas (aktualumas ir poveikis bendruomenei).
Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)	Idėja ir žinutė; kompozicija; etika ir sauga; komunikacija ir bendradarbiavimas.
Mokinys Įsivertinimas	Ko išmokau? Ar pasiūliau kūrybiškų ir realių iššūkių sprendimų? Ar pajutau, kad galiu ką nors pakeisti savo bendruomenėje?
Draugų grįžtamasis ryšys	Dvi žvaigždutės ir vienas noras
Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai
Ką surinkti	Žemėlapiai, schemos, lipnūs lapeliai, piešiniai, kuriuose matyti mąstymo eiga ir idėjų tvarka. Rašytiniai ar skaitmeniniai parengtų pasiūlymų įrašai.
Poveikio stebėjimas	Pateiktų pasiūlymų, kuriuos gali svarstyti organizacijos ar vietos valdžia, skaičius ir kokybė.
Sklaida	Plakatų, lipnių lapelių ir kūrybinių darbų paroda koridoriuose; pasiūlymų nusiuntimas ar pristatymas vietos organizacijoms, seniūnijoms ar bendruomenės partneriams; mokyklos socialiniai tinklai;
Tolesni žingsniai	- Parengti sprendimą ir pristatyti jį savivaldybės tarybos posėdyje,
Mokytojo apmąstymas
Kas pavyko ir kodėl? Ar vaidmenys komandose buvo aiškūs ir ar jie veikė? Ar visi mokiniai prasmingai dalyvavo? Ar mokiniai gebėjo apmąstyti lygmenis „aš, mokykla, bendruomenė“? Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?