Veiklos klasėje

3. 3 veikla klasėje: Europos mėlynoji laboratorija SEA.UE

Veiklos pavadinimas: Europos mėlynoji laboratorija SEA.UE
Mokymosi tikslai	- Suprasti vandenyną kaip bendrą gėrį (gamtinį, kultūrinį ir socialinį), jungiantį tautas, taip pat ir europines; - Susieti jūrų biologinę įvairovę su žmonių kultūrų įvairove, pastebint daugybę jūros naudojimo būdų ir prasmių (ekologinę, ekonominę, energetinę, migracinę ir simbolinę); - Bendradarbiaujant parengti Europos mėlynąją chartiją, apibendrinančią darnumo, solidarumo ir ekologinio teisingumo vertybes.
Sąsaja su DVT	DVT 4 – kokybiškas švietimas (aktyvus, tarpdalykinis mokymasis per juslinę patirtį); DVT 14 – gyvybė vandenyje (jūrų ir pakrančių ekosistemų išsaugojimas); DVT 16 – taika, teisingumas ir stiprios institucijos (mąstymas apie teisingumą ir bendrą atsakomybę)
Ryšys su ES vertybėmis ir tapatybe	Bendradarbiavimas, solidarumas ir įvairovė: jūra, jungianti skirtingas kultūras. Darnumas – mokslinis ir etinis požiūris į bendrų gamtos bei socialinių išteklių apsaugą.
Amžius / lygis	Vyresnės pradinių klasės (10–12 m.) / pagrindinė mokykla (13–15 m.)
Išankstinės žinios	- Pagrindinės jūrų ekosistemų sąvokos ir Europos jūrų geografinė padėtis; - Darnumas – mokslinis ir etinis požiūris į aplinkos, migracijos ir kultūrų sąveikos klausimus
Trukmė	90 min (arba 45 + 45 min)
Grupės dydis ir sudarymas	- 4–6 mokinių grupės - 2 mokytojai (gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių mokslų)
Aplinka	- Klasė (jei įmanoma, gamtos mokslų ar biologijos laboratorija); - Jei įmanoma, lauko erdvė (paplūdimys)
Priemonės ir medžiaga	Fizinės priemonės: buteliukai su jūros vandeniu, smėliu, džiovintais dumbliais; kartonas, žymekliai, A4/A3 lapai mėlynajai kortelei; Skaitmeninės: planšetė (gamtos garsų ir vandenyno naudojimo įrašai; Europos skaitmeninės vandenyno stebėjimo platformos – Copernicus Marine Service; European Atlas of the Seas); fotoaparatas (filmavimui ir fotografavimui)
Bendruomenės ar partnerių įtraukimas (neprivaloma)	Galimos partnerystės su mokslo centrais, jūrų muziejais, aplinkosaugos organizacijomis ar savivaldybėmis, vykdančiomis vandenyno pažinimo projektus
Prieinamumas ir įtrauktis	- Prieinama visiems mokiniams, su įvairiais suvokimo būdais (regos, klausos, lytėjimo, žodiniais).
Aprašymas
Klasė virsta Europos mėlynąja laboratorija (SEA.UE). Per vieną įtraukiančią pamoką mokiniai įsivaizduoja, kad vandenynas yra jų mokytojas, ir klausia: „Ką jis papasakotų apie Europą?“ Mokiniai tyrinėja ryšį tarp biologinės įvairovės ir kultūrų bei žmonių vandenyno naudojimo būdų įvairovės (maisto, energijos, poilsio, kelių ir prieglobsčio). Aptardami šiuos naudojimo būdus jie tyrinėja vandenyno garsus, tekstūras ir kvapus ir užrašo mintis, kurios tampa pagrindinėmis jų „Europos mėlynosios chartijos“ temomis. Šis dokumentas siekia parodyti, kokia svarbi Europos Sąjungai yra jūra kaip teisingumo, solidarumo ir darnios ateities erdvė.
Vertinimas
Formuojamasis vertinimas		- Nuolatinis stebėjimas per juslinį tyrinėjimą ir grupių darbą: dalyvavimas, bendradarbiavimas, aktyvus klausymasis; - Bendra idėjų lenta; - „Europos mėlynosios chartijos“ pasiūlymai
Apibendrinamasis vertinimas (jei taikoma)		Idėja ir žinutė; mokslo ir kultūros ryšio aiškumas; europietiškų vertybių ir mėlynojo teisingumo sampratos perteikimas.
Mokinys Įsivertinimas		Ko išmokau? Ar pasiūliau kūrybiškų ir realių sprendimų? Ką noriu, kad kiti išgirstų mūsų mėlynojoje chartijoje?
Draugų grįžtamasis ryšys		Dvi žvaigždutės ir vienas noras
Dokumentavimas, įrodymai ir tolesni žingsniai
Ką surinkti		- Žemėlapiai, schemos, lipnūs lapeliai, piešiniai, kuriuose matyti mąstymo eiga ir idėjų tvarka; - Mėlynosios garso kortelės įrašas (garso ar vaizdo failas).
Poveikio stebėjimas		Pasiūlymų skaičius ir kokybė
Sklaida		- Dalijimasis mėlynąja garso chartija mokyklos platformose - Radijo stočių ir mokyklos socialinių tinklų parama;
Tolesni žingsniai		Europos mėlynųjų garso laiškų archyvas, kuriame kaupiami partnerių mokyklų darbai.
Mokytojo apmąstymas
Kas pavyko ir kodėl? Ar vaidmenys komandose buvo aiškūs ir ar jie veikė? Ar visi mokiniai prasmingai dalyvavo? Ar mokiniai gebėjo apmąstyti lygmenis „aš, mokykla, bendruomenė“? Partnerystės ir bendruomenė: kokia nauda?