Pamokų planai

1. 1 pamokos planas: ES tapatybės sritys ir jų ryšys su kultūrine diplomatija

Pamokos pavadinimas: ES tapatybės sritys ir jų ryšys su kultūrine diplomatija
Organizaciniai dalykai	Grupė: vyresnės pradinės / pagrindinės mokyklos klasės Trukmė: 75 minutės
Mokymosi tikslai	Įvardyti kelis pagrindinius europietiškos tapatybės ištakų ramsčius Įvardyti kelis europietiškos tapatybės bruožus Paaiškinti, kuo europietiška ir tautinė tapatybės panašios ir kuo skiriasi Argumentuoti, kodėl Europos Sąjungai svarbu būti „suvienijusiai įvairovę“ Kritiškai išnagrinėti pagrindines europietiškos tapatybės sritis Mokėti apibrėžti kultūrinę diplomatiją supras kaip kultūrinė diplomatija siejasi su europietiška tapatybe ir ją formuoja
Sėkmės kriterijai	Žinoti, ką apima europietiška tapatybė Suprasti, kaip kultūrinė diplomatija susijusi su europietiška tapatybe
Pagrindinis turinys ir priemonės	● Kompiuteris ir projektorius ● Atspausdinti paveikslėliai ir kategorijų kortelės ● Neprivaloma: jei yra galimybė, mokytojas gali atsinešti daiktų vaidmenų žaidimui ● Testo klausimai kiekvienam mokiniui internetu arba atspausdinti (pavyzdžiui, internetinis testas ar išėjimo bilietai) ● Išėjimo bilietai
Aprašymas
1. Įvadas (15 minučių)	Pamoka prasideda veikla, kurioje mokiniai patys atranda žinias ir kartu skiria europietišką bei tautinę tapatybę. Kiekvienai grupei mokytojas duoda dvi atspausdintas korteles – „europietiška tapatybė“ ir „tautinė tapatybė“ – bei kelis atspausdintus paveikslėlius. Paveikslėliuose bus: ● Europos Sąjungos vėliava ● Šalies valstybinė vėliava ● Europos Parlamento pastatas ● Šalies parlamento pastatas ● Vietinis patiekalas (mokinių mėgstamas maistas) ● Muzikos festivalis ● Euro vaizdai, pavyzdžiui, monetos ● Eifelio bokštas ● Paveikslėlis su sienomis (kad būtų galima aptarti laisvą judėjimą Europos Sąjungoje) Mokytojas paprašo kiekvienos grupės padėti ant stalo dvi korteles ir po jomis suskirstyti gautus paveikslėlius pagal tai, ar, jų manymu, jie priklauso europietiškai, ar tautinei tapatybei. Kai grupės užduotį atlieka, atsakymai aptariami su visa klase. Mokytojas gali pasitelkti šiuos klausimus, kad pokalbis vyktų sklandžiai, kai mokiniai aiškina, kur kuris paveikslėlis tinka. ● Kas yra tapatybė? ● Ar kai kurie paveikslėliai tinka abiem kategorijoms? ● Ar tapatybės vienos su kitomis persidengia? ● Ar europietiška tapatybė yra aiškiai apibrėžta? Ar europietiška tapatybė yra pastovi, ar kintanti?
2. Pristatymas (10 minučių)	Po šios veiklos mokytojas trumpai pristato naują informaciją skaidrėmis. Turiniui galima naudoti mokinio ar mokytojo vadovą, bet trumpai skaidrės turėtų apimti šias temas. a) europietiškos tapatybės ištakas b) europietiškos tapatybės bruožus Pristatydamas skaidres mokytojas paminės ir frazę „suvienijusi įvairovę“ kaip vieną europietiškos tapatybės bruožų. Ties šia fraze jis sustoja ir paprašo mokinių pasidalyti savo mintimis. ● Kaip jie mano, ką tai reiškia? ● Kaip tai pasiekti? Ar gali sugalvoti pavyzdį? ● Kaip šalys ir žmonės gali būti suvienyti įvairovėje?
3. Taikymas: pasitikriname supratimą	Mokiniams galima duoti trumpą testą su svarbiausiais klausimais, kad būtų patikrinta, kaip visi suprato pristatytą medžiagą. Svarbu duoti mokiniams progą padirbėti savarankiškai. Šis testas yra formuojamasis vertinimas, padedantis mokytis. Tai reiškia, kad jo tikslas – ne pažymys, o galimybė mokiniams pamatyti savo supratimo lygį ir išsiaiškinti neaiškumus. Jei klasėje yra įrangos, testą galima pateikti ir internetu (pavyzdžiui, anonimine „Microsoft Forms“ apklausa), kad mokytojas gautų anoniminius atsakymus ir bendrą grįžtamąjį ryšį apie savo darbą. Jei klausimai tik su pasirenkamais atsakymais, jie gali būti patikrinami automatiškai iškart. Vis dėlto visada verta kitoje pamokoje skirti laiko aptarti rezultatus ir galimus klaidingus supratimus prieš einant toliau. Daugiau žr. šio vadovo 5 veiklą.
4. Vaidmenų žaidimas (20 minučių)	Toliau kultūrinė diplomatija aiškinama per vaidmenų žaidimą klasėje. Taip mokomasi žaidžiant: mokiniai mokosi vaidindami ir per vaidmenis parodo, kaip supranta kultūrinę diplomatiją. Vaidmenys paskiriami burtais. Istorijos pradžia duodama, o toliau mokiniai improvizuoja. Vaidmenų galima atsisakyti arba pridėti pagal mokinių skaičių. Numatoma trukmė – 20 minučių, bet tai priklauso nuo to, kiek mokinių nori dalyvauti. Jei norinčiųjų daug, spektaklį gali tekti pakartoti. Visi, kurie nori gauti vaidmenį, turėtų turėti tokią galimybę. Kadangi tikslaus scenarijaus nėra, net kelis kartus vaidinamas spektaklis gali pasisukti ir baigtis visai kitaip! Daugiau žr. šio vadovo 2 veiklą.
5. Review & Evaluation: Exit tickets (5 minutes)	Pabaigoje – grįžtamojo ryšio klausimai išėjimo bilietų forma, kad mokytojas žinotų, kaip geriau padėti mokiniams kitose pamokose. Keli pagrindiniai klausimai pateikti vadovo pabaigoje.
Vertinimas
Diagnostinis vertinimas per pirmąją veiklą Mokinių atsakymai per pamoką Išėjimo bilietai
Diferencijavimas ir įtrauktis	Mokytojas diferencijuoja pagal savo mokinius ir aplinkybes.
Pastabos / patarimai / Apmąstymas	Kas pavyko ir ką kitą kartą pakeisti.