Σχέδια μαθήματος
1. Σχέδιο μαθήματος 1:Οι διαστάσεις της ταυτότητας της ΕΕ και οι σύνδεσμοί της με την πολιτιστική διπλωματία
|
Τίτλος μαθήματος: Οι διαστάσεις της ταυτότητας της ΕΕ και οι σύνδεσμοί της με την πολιτιστική διπλωματία |
|
|
Λογιστική |
Ομάδα: Ανώτερο δημοτικό/Κάτω γυμνάσιο Διάρκεια: 75 λεπτά |
|
Μαθησιακοί στόχοι |
|
|
Κριτήρια επιτυχίας |
|
|
Βασικό περιεχόμενο και πόροι |
● Υπολογιστής και προβολέας ● Εκτυπωμένες εικόνες και ετικέτες κατηγοριών ● Προαιρετικά: ανάλογα με τη διαθεσιμότητα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να φέρει κάποια αντικείμενα για τη δραστηριότητα του παιχνιδιού ρόλων ● Ερωτήσεις κουίζ σε ηλεκτρονική ή έντυπη μορφή για κάθε μαθητή (π.χ. ηλεκτρονικό κουίζ ή ερωτηματολόγια εξόδου) ● Ερωτηματολόγια |
|
Περιγραφή |
|
|
1. Εισαγωγή (15 λεπτά) |
Αυτό το μάθημα ξεκινά με μια δραστηριότητα όπου οι μαθητές ανακαλύπτουν οι ίδιοι τις γνώσεις και συνεργάζονται για να διακρίνουν την ευρωπαϊκή από την εθνική ταυτότητα. Σε κάθε ομάδα ο δάσκαλος δίνει δύο τυπωμένες ετικέτες κατηγοριών «ευρωπαϊκή ταυτότητα» και «εθνική ταυτότητα» και μερικές τυπωμένες εικόνες. Οι εικόνες θα έχουν τα εξής: ● Τη σημαία της Ευρωπαϊκής Ένωσης ● Την εθνική σημαία της χώρας ● Το κτίριο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου ● Το κτίριο του εθνικού κοινοβουλίου ● Ένα τοπικό πιάτο (αγαπημένο φαγητό των μαθητών) ● Φεστιβάλ μουσικής ● Εικόνες του ευρώ, π.χ. νομίσματα ● Ο Πύργος του Άιφελ ● Μια εικόνα με σύνορα (για να συζητήσουμε την ελεύθερη κυκλοφορία στην Ευρωπαϊκή Ένωση) Ο εκπαιδευτικός θα ζητήσει από κάθε ομάδα να τοποθετήσει τις δύο εκτυπωμένες ετικέτες πάνω στο τραπέζι της και κάτω από κάθε τραπέζι, ώστε να κατηγοριοποιήσει τις εικόνες που της έχουν δοθεί, ανάλογα με το αν θεωρεί ότι αυτές ανήκουν στην ευρωπαϊκή ταυτότητα ή στην εθνική ταυτότητα. Αφού οι μαθητές συνεργαστούν στις ομάδες τους για να ολοκληρώσουν αυτή τη δραστηριότητα, οι απαντήσεις συζητούνται στην τάξη. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτές τις ερωτήσεις για να διευκολύνει τον διάλογο όταν οι μαθητές μοιράζονται τις απόψεις τους σχετικά με το πού μπορεί να ταιριάζει κάθε εικόνα. ● Τι είναι η ταυτότητα; ● Μήπως κάποιες από τις εικόνες ταιριάζουν και στις δύο κατηγορίες και τύπους ταυτότητας; ● Υπάρχει αλληλεπικάλυψη μεταξύ των ταυτοτήτων; ● Είναι η ευρωπαϊκή ταυτότητα κάτι σαφώς καθορισμένο; Η ευρωπαϊκή ταυτότητα είναι κάτι σταθερό ή εξελισσόμενο; |
|
2. Παρουσίαση (10 λεπτά) |
Αυτή η δραστηριότητα ακολουθείται από μια σύντομη παρουσίαση Power Point από τον εκπαιδευτικό με κάποιες νέες πληροφορίες. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν το εγχειρίδιο μαθητή ή εκπαιδευτικού για το περιεχόμενο, αλλά συνοπτικά οι διαφάνειες αυτού του μαθήματος θα πρέπει να καλύπτουν τα ακόλουθα θέματα. α) τις ρίζες της ευρωπαϊκής ταυτότητας β) πτυχές της ευρωπαϊκής ταυτότητας Καθώς ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει αυτές τις διαφάνειες, περιλαμβάνει τη φράση «ενωμένοι στην πολυμορφία» ως μια πτυχή της ευρωπαϊκής ταυτότητας. Ο εκπαιδευτικός διακόπτει την παρουσίαση με αυτή τη φράση και ζητά από τους μαθητές να συνεισφέρουν και να μοιραστούν τις απόψεις τους. ● Τι νομίζουν ότι σημαίνει αυτό; ● Πώς μπορεί να επιτευχθεί αυτό; Μπορούν να σκεφτούν ένα παράδειγμα; ● Πώς μπορούν οι χώρες και οι άνθρωποι να είναι ενωμένοι στην πολυμορφία; |
|
3. Εφαρμογή: Έλεγχος κατανόησης |
Μπορεί να δοθεί στους μαθητές ένα σύντομο κουίζ με μερικές βασικές ερωτήσεις για να ελεγχθεί η κατανόηση όλων των μαθητών σχετικά με όσα παρουσιάστηκαν. Είναι σημαντικό να δοθεί στους μαθητές η ευκαιρία να εργαστούν σε ορισμένες εργασίες ανεξάρτητα. Αυτό το κουίζ μπορεί να δοθεί ως ένα είδος διαμορφωτικής αξιολόγησης για να υποστηρίξει τη μάθηση των μαθητών. Αυτό σημαίνει ότι ο σκοπός αυτού του κουίζ δεν είναι να καταστήσει τους μαθητές υπόλογους. Ο σκοπός είναι οι μαθητές να προσδιορίσουν το επίπεδο κατανόησής τους και να τους δοθεί η ευκαιρία να διευκρινίσουν τυχόν παρανοήσεις. Εάν υπάρχει διαθέσιμος εξοπλισμός στην τάξη, είναι επίσης δυνατό αυτό το κουίζ να δοθεί στους μαθητές σε ηλεκτρονική μορφή (π.χ. με την επιλογή ανώνυμου κουίζ του Microsoft Forms), έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να συλλέξουν τις απαντήσεις τους ανώνυμα και να λάβουν κάποια ανατροφοδότηση σχετικά με τη διδασκαλία τους σε συνολικό επίπεδο. Εάν περιλαμβάνονται μόνο ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, οι απαντήσεις κάθε μαθητή μπορούν να διορθωθούν αυτόματα αμέσως μετά την ολοκλήρωση του κουίζ. Ωστόσο, σε κάθε περίπτωση, είναι πολύ χρήσιμο να αφιερωθεί κάποιος χρόνος στο επόμενο μάθημα μετά από αυτό το κουίζ, ώστε να δοθεί ανατροφοδότηση και να συζητηθούν πιθανές παρανοήσεις πριν προχωρήσουμε περαιτέρω.
Για περισσότερες πληροφορίες, ανατρέξτε στη δραστηριότητα 5 αυτού του εγχειριδίου. |
|
4. Παιχνίδι ρόλων (20 λεπτά) |
Μετά την εξήγηση της πολιτιστικής διπλωματίας μέσω μιας δραστηριότητας παιχνιδιού ρόλων στην τάξη. Αυτό υποστηρίζει τη μάθηση μέσω παιχνιδιού. Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να δείξουν την κατανόησή τους για την πολιτιστική διπλωματία μέσω των ρόλων τους. Στους μαθητές ανατίθενται τυχαία συγκεκριμένοι ρόλοι. Η αρχή της ιστορίας δίνεται στους μαθητές, αλλά οι μαθητές αυτοσχεδιάζουν. Οι ρόλοι μπορούν να παραλειφθούν ή να προστεθούν ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών. Η εκτιμώμενη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας είναι 20 λεπτά, αλλά εξαρτάται από τον αριθμό των μαθητών που επιθυμούν να συμμετάσχουν. Το παιχνίδι μπορεί να χρειαστεί να πραγματοποιηθεί περισσότερες από μία φορές, εάν πολλοί μαθητές επιθυμούν να συμμετάσχουν με κάποιον ρόλο. Όλοι οι μαθητές που επιθυμούν να αναλάβουν κάποιον ρόλο θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν. Δεδομένου ότι δεν υπάρχει συγκεκριμένο σενάριο, ακόμη και αν το παιχνίδι πραγματοποιηθεί μερικές φορές στην τάξη, μπορεί να εξελιχθεί και να τελειώσει με πολλούς διαφορετικούς τρόπους! Για περισσότερες πληροφορίες, ανατρέξτε στη δραστηριότητα 2 αυτού του εγχειριδίου. |
|
5. Ανασκόπηση & Αξιολόγηση: Ερωτηματολόγια εξόδου (5 λεπτά) |
Ερωτήσεις ανατροφοδότησης στο τέλος με τη μορφή ερωτηματολογίων εξόδου, ώστε ο εκπαιδευτικός να γνωρίζει πώς να υποστηρίξει καλύτερα τους μαθητές στις επόμενες διδακτικές ενότητες. Ορισμένες βασικές ερωτήσεις βρίσκονται στο τέλος αυτού του εγχειριδίου. |
|
Αξιολόγηση |
|
|
Διαγνωστική αξιολόγηση στην πρώτη δραστηριότητα Οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος Ερωτηματολόγια |
|
|
Διαφοροποίηση & ένταξη |
Οι εκπαιδευτικοί διαφοροποιούν με βάση το δικό τους πλαίσιο και τους μαθητές τους. |
|
Σημειώσεις / Συμβουλές / Ανασκόπηση |
Τι λειτούργησε; Τι πρέπει να προσαρμοστεί την επόμενη φορά. |